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悟成语魅力 享艺术教学|一个小学老师的心得|lol世界总决赛赛事竞猜平台

文章出处:lol世界总决赛赛事竞猜平台 人气:发表时间:2021-10-10 00:03
本文摘要:悟成语魅力 享艺术教学——湖北省武穴市第二实验小学 陶小平 一组课文学完事后,很少有学生举行完整的梳理和回首。老师们也只是把“回首拓展”单纯地当成简朴的训练题解说,没有深刻体会编者的意图,没有充实明白编排的价值。因此,本次学习我回首梳理了人教版六年级上册第八单元的精彩语段,以“日积月累”中16个艺术类成语为例,以“感受艺术类成语的艺术魅力”为主题,举行“理一理,直奔学习主题;读一读,多多积累成语;写一写,恰当灵活运用;说一说,泛论学习感受”等学习运动。

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悟成语魅力 享艺术教学——湖北省武穴市第二实验小学 陶小平 一组课文学完事后,很少有学生举行完整的梳理和回首。老师们也只是把“回首拓展”单纯地当成简朴的训练题解说,没有深刻体会编者的意图,没有充实明白编排的价值。因此,本次学习我回首梳理了人教版六年级上册第八单元的精彩语段,以“日积月累”中16个艺术类成语为例,以“感受艺术类成语的艺术魅力”为主题,举行“理一理,直奔学习主题;读一读,多多积累成语;写一写,恰当灵活运用;说一说,泛论学习感受”等学习运动。

让孩子们感受这样形貌的艺术效果,并实验在一定语境下加以运用,引导学生把阅读成语故事的兴趣延伸到课外,勉励学生多念书、勤积累。本课使用了“语文主题学习”丛书中《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》《响遏行云》《看戏》《阳春白雪》《余音绕梁》《脍炙人口》等篇目。

一、理一理,直奔学习主题 上课伊始,我引导学生回首第八单元都有哪些课文,这一单元的的主题词是什么?接着出示这一组课文中的精彩语段,引导他们再次徜徉在艺术的殿堂: 伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!” ——《伯牙绝弦》 蒙娜丽莎那微抿的双唇,微挑的嘴角,似乎有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬静、淡雅的微笑。

那微笑,有时让人以为舒畅温柔,有时让人以为略含悲悼,有时让人以为十分亲切,有时又让人以为有几分矜持。——《蒙娜丽莎之约》 翻过来、已往、立起来、横已往,抻、拉、压、拽,为所欲为……——《我的舞台》…… 孩子们通过有情感的朗读及个性化的体悟,充实感受到了艺术的魅力,如从《伯牙绝弦》中感受到高山流水的美妙,从蒙娜丽莎那微抿的双唇、微挑的嘴角中感受到达芬奇笔下画像的惟妙惟肖……学生们在纷纷表达之际,我有意识地引导他们把视野放得更开阔些,由这一单元引向整个六年级的语文学习,从课内的《赵州桥》《圆明园的扑灭》到课外的《看戏》……逐步地,在这样逐层梳理下,学生们的影象被激活,课堂上不仅有课文内容的再现,那些沉淀在孩子们脑海中的各种形貌艺术的成语如“栩栩如生、小巧玲珑、亭台楼榭、古色古香”等被叫醒。

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二、读一读,多多积累成语 教学是一种叫醒。但单单只有叫醒还不够,还需要进一步深入。就在孩子们兴趣盎然地上台板书他们所熟知的成语时,我适时点出今天的学习主题—— 进一步感受成语的艺术魅力,并出示“日积月累”中的16个成语。

随后,孩子们依照学习单上的方法,参考 “语文主题学习”丛书提供的相关资料,接纳小组互助的方式在组内举行自主学习。有的小组接纳“读”的方式,提醒大家认字不能认一半,如 “脍炙人口”的“脍”,“不落窠臼”的“窠”等;有的小组在读准字音的同时,提醒大家正确书写 “雕梁画栋”的“栋”,“不落窠臼”的“臼”,“曲高和寡”的“寡”;有的小组善于借助丛书资源,再联合平日里的阅读积累,接纳“讲”的方式,给大家讲成语的来源、典故及出处。每个成语背后都有一个内在富厚的故事,故事的解说加深了学生对成语的明白,孩子们从“响遏行云”的故事中感受到了秦青武艺的高明;从“曲高和寡”的典故中,相识了它与“阳春白雪”意思相近;从“脍炙人口”中,相识了《孟子·经心下》所纪录的孝子曾参这段美谈…… 学习就是一种增补、一种吸收。

成语,虽然简简朴单的四个字,但各小组在展示历程中及老师的经心点拨下,明白了它们富厚的内在,不仅会读,不仅明白意思,还相识出处,更有甚者,能在明白的基础上,给这些成语举行分类,知道它们所用的领域。三、写一写,灵活恰当运用 学习犹如闯关,学习的最高境界是会运用。

为了验证孩子们是否真正明白这些成语,是否能恰当运用,接下来,我接纳闯三关的形式来练笔:第一关:快乐竞猜。我出示一系列图片,有修建类、书法类、绘画类、手工类作品,学生边看图片边想成语,看看用上什么词来形容最恰当,并说明依据。会说单个的成语,还不算是真的会运用,第二关——对号入座中我稍加了难度,试着让学生选用恰当的成语填空,(1)小作者真是( ),写出的文章构想( ),内容( )。(2)音乐会上,既有( )的盛行音乐,也有( )的世界名曲,一曲终了,( ),令人回味无穷。

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(3)这些冰雕艺术品太美了,真是( )、( )。一时间,学生们争先恐后,仅第一句话,填法就五花八门,有的说:“小作者真是(妙笔生花),写出的文章构想(别具心裁),内容(环环相扣)。”有的说:“小作者真是(差别凡响),写出的文章构想(独具匠心),内容(一波三折)。”……同一个意思,差别的表述方法,学生们在训练中感受到成语的魅力。

当学生掌握了单个的一个词、一句话后,他们盼望在一定的语境中运用这些词语或句子,此时我适机引入第三关——现场写话,我要求学生联合自己的实际体会,如看画展、听音乐会、去某地游玩……尽可能地用上形貌艺术的成语,试着写一段话。一时间,学生们笃志写起来,一学生写马踏飞燕那简直是绝了,她写到:“马踏飞燕这一艺术品,可谓是别开生面,构想独具匠心,它特别之处就在于没有从马的造型来体现马的速度之快,而是用被快马踩着的飞燕侧面来展现马的速度,真是不落窠臼,再加上缔造者的精雕细刻,使这艺术品栩栩如生、差别凡响。”一位学生写他曾观览的秦始皇陵戎马俑,也写得活龙活现。四、说一说,泛论学习收获 在回首、明白、运用中,同学们充实感受了艺术类成语的魅力,它们不仅读起来朗朗上口,便于影象和流传,用起来也极为生动、形象,更令人回味的是成语背后的故事和传说。

本课末端,我勉励学生从差别角度来谈本课学习收获,并激励学生继续搜集成语典故。为了使同学们更多地意会成语的魅力,我给大家推荐了《成语故事大全》《成语故事600解》等书。

我和学生们一起梳理了人教版六年级上册课本第八单元以及“语文主题学习”丛书的精彩语段,大量的资料给学生们充实的滋养,在同主题的质料的品味、对比、明白下,学生对成语的艺术魅力领会得越发深刻了,相信学生们的精神世界越发丰盈一些了。


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